Después de una interesante conversación que tuvimos el jueves con un grupo del colegio y Fernando Flores sobre educación, quedamos todos dados vuelta. Nos logró ampliar la mirada. Yo iba con la mente puesta en los problemas de tecnología en el colegio, del uso pedagógico de ella por parte de los profesores, del cómo compartir con otros, de los talleres, de la comunicación, en fin, del colegio, colegio, colegio. Dejar de pensar en lo particular de eso, y tomar una altura de miras para ver hacia dónde va el mundo y cuáles son los seres humanos nuevos o "bárbaros" que habitan en él, siempre se agradece.

A raíz de esta conversación es que encontré este paper del conectivismo. El autor parte diciendo que las teorías de aprendizaje del conductismo, constructivismo y cognitivo es pre-era-digital. La llegada de la tecnología, no solo en relación a internet, sino en relación al cambio en los dispositivos de almacenamiento de la información, en los vínculos que comenzaron a establecerse entre estas informaciones, en la capacidad de poder modificarlos rapidamente a través de ambientes cooperativos, ha hecho que se cambie de foco el conocimiento.

"La mitad de lo que es conocido hoy, no era conocido hace diez años", y esto implica no sólo la pregunta sobre cómo aprenderlo, dónde guardarlo, cómo utilizarlo, sino, cómo me voy actualizando, y cómo puedo ser lo suficientemente flexible como para poder recoger estos nuevos aportes, además de seleccionarlos, jerarquizarlos, conectarlos, etc. Y en esta tarea, es que vivírselo como algo personal no sólo aparece como inabordable, sino que pobre.

Es maravillosa la visión del constructivismo donde surge la persona, donde surgen las experienicas, donde surge el sentido de las cosas que uno aprende. Se llega a conocer lo significativo para la persona, entonces, es el conocimiento el que se construye a partir de mi experiencia. Sin embargo en una era donde adquiere identidad un hormiguero entero más que una sola hormiga, hay que lograr ver también como la organización, las redes, el intercambio va construyendo conocimiento para el hormiguero completo (y para la hormiga tb.)

"Las teorías de aprendizaje se ocupan del proceso de aprendizaje en sí mismo, no del valor de lo que está siendo aprendido. En un mundo interconectado, vale la pena explorar la misma forma de la información que adquirimos. La necesidad de evaluar la pertinencia de aprender algo es una meta-habilidad que es aplicada antes de que el aprendizaje mismo empiece. Cuando el conocimiento es escaso, el proceso de evaluar la pertinencia se asume como intrínseco al aprendizaje. Cuando el conocimiento es abundante, la evaluación rápida del conocimiento es importante. Inquietudes adicionales surgen debido al rápido incremento de la cantidad de información. En el entorno actual, a menudo se requiere acción sin aprendizaje personal, es decir, necesitamos actuar a partir de la obtención de información externa a nuestro conocimiento primario. La capacidad de sintetizar y reconocer
conexiones y patrones es una habilidad valiosa."

Estas capacidades no sólo puestas en mí sino tmabién en mis amigos y mis redes, hace posible que ueda distribuir incluso mi memoria, mi conocimiento y mi aprendizaje en ellos, así también poder ser yo también receptor de los míos. Facebook, por ejemplo, me ha ayudado a reconstruir mi historia de relaciones e incluso poder participar de aquellos eventos universitarios que me perdì, pero que supe alguna vez que fueron, a partirde las historias que mis mismos amigos cuentan, de las fotografías, de los lazos y de los amigos que te sugieren en fin.

Efectivamente, la red importa, estar conectado importa, saber del otro y con el otro importa más. No son sólo hebras es un tejido social el que aprende y se transforma según cada cruce que se haga de ellos.

"El aprendizaje, como un proceso de autoorganización,requiere que el sistema (sistemas de aprendizaje personales u organizacionales) “sean informativamente abiertos, esto es, para que sean capaces de clasificar su propia interacción con un ambiente, deben ser capaces de cambiar su estructura…”

Uy, uy, uy, estructuras, tiriten!

"Jacobs argumenta que las comunidades se auto-organizan de manera similar a los insectos sociales: en lugar de tener miles de hormigas cruzando los rastros de feromonas de cada una y
cambiando su comportamiento de acuerdo con ellos, miles de humanos se cruzan entre sí en el andén y cambian su comportamiento.”. La auto-organización a nivel personal es un micro-proceso de las construcciones de conocimiento auto-organizado más grandes, que se crean al interior de los ambientes institucionales o corporativos. La capacidad de formar conexiones entre fuentes de información, para crear así
patrones de información útiles, es requerida para aprender en nuestra economía del conocimiento."

El conectivismo pone el centro en la red, no en el contenido de ella, ni en los nodos, ni en los seres o el tubo por donde se vaya sino en la red misma. Esto hace que el aprendizaje no sólo se construya en el mismo ser humano, sino también en sus metaorganizaciones, y en sus relaciones.

El punto de partida del conectivismo es el individuo. El conocimiento personal se compone de una red, la cual alimenta a organizaciones e instituciones, las que a su vez retroalimentan a la red, proveyendo nuevo aprendizaje para los individuos. Este
ciclo de desarrollo del conocimiento (personal a la red, de la red a la institución) le permite a los aprendices estar actualizados en su área mediante las conexiones que han formado.

El conectivismo presenta un modelo de aprendizaje que reconoce los movimientos tectónicos en una sociedad en donde el aprendizaje ha dejado de ser una actividad interna e individual. La forma en la cual trabajan y funcionan las personas se altera cuando se usan nuevas herramientas. El área de la educación ha sido lenta para reconocer el impacto de nuevas herramientas de aprendizaje y los cambios ambientales, en la concepción misma de lo que significa aprender. El conectivismo
provee una mirada a las habilidades de aprendizaje y las tareas necesarias para que los aprendices florezcan en una era digital.

Oscar Contreras, un chileno que persiguió su sueño de ser animador 3D hasta San Francisco, donde actualmente trabaja como Lead Character Artist de Electronic Arts (EA Games), participando incluso en el desarrollo de Los Sims.

Oscar tuvo la gentileza de soportar mis entrevistas en dos ocasiones para Mouse, en las cuales descubrí que mientras hablamos de un profesional talentoso, también tenemos a un compatriota colmado de vivencias por compartir que no podría calificar como menos que inspiradoras.

Y en el otro lado de la moneda, contaremos con la participación de Tiburcio de la Cárcova, gerente general de Wanako Games, sin dudas la empresa de videojuegos más importante de Chile, con base en Santiago y Nueva York.

Tiburcio no sólo tiene el mérito de haber fundado este proyecto en 2002 junto a Esteban Sosnik y Wenceslao Casares (sip, el mismo de Patagon.com), sino también de haber sido el Director Creativo de Assault Heroes, galardonado por IGN como el juego del año para la plataforma Xbox 360 Live Arcade.

No es de extrañar entonces que Vivendi Universal Games - filial de Sierra Online - adquiriera la empresa en febrero de este año, donde continúan desarrollando títulos para el nicho de los ?juegos casuales?, esos que sin sacrificar la calidad no requieren pasar tres horas leyendo un manual de instrucciones antes de comenzar a divertirse.

En la actualidad, el control de la tecnología constituye el instrumento más importante y la piedra angular de la lucha internacional por el poder? quienes controlan la tecnología están en una posición privilegiada para controlar la distribución internacional del ingreso