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<pubDate>Sun, 05 Feb 2012 12:47:42 -0300</pubDate>
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<title>Ted Educación</title>
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<pubDate>Wed, 27 Jul 2011 21:05:46 -0400</pubDate>
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<dc:creator>Gabriela</dc:creator>
<description><![CDATA[<p>Ken Robinson, la escuela mata la creatividad:</p>
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<p>Dave Eggers y proyectos after school:</p>
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<p>Charles Leadbeater, la innovaic&oacute;n en educaci&oacute;n desde lo marginal</p>
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<title>Probando Livestream con TwitCam</title>
<link>http://www.gabrielaguzman.cl/content/view/1060078/Probando-Livestream-con-TwitCam.html</link>
<pubDate>Mon, 15 Nov 2010 19:45:08 -0300</pubDate>
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<dc:creator>Gabriela</dc:creator>
<description><![CDATA[<p>Estoy probando un servicio de transmisi&oacute;n de video online ligado a la cuenta de twitcam y con posibilidad de embedearlo. Esto permite que podamos transmitir un video en directo s&oacute;lo con una webcam y con una cuenta de twitter. Adem&aacute;s permite que puedas no s&oacute;lo verlo desde la p&aacute;gina dise&ntilde;ada para ello, http://www.livestream.com, sino que insertarlo en cualquier sitio.</p>
<p>esta es mi primera prueba de embedeado:</p>
<p><!--external_code_start-->
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<p>Son simplemente 3 pasos.&nbsp;</p>]]></description>
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<title>Ponte los lentes y tu alrededor será un videojuego</title>
<link>http://www.gabrielaguzman.cl/content/view/712162/Ponte-los-lentes-y-tu-alrededor-sera-un-videojuego.html</link>
<pubDate>Tue, 26 Jan 2010 12:16:42 -0300</pubDate>
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<dc:creator>Gabriela</dc:creator>
<description><![CDATA[<p>
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<param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/cWscwSLpMS4&fs=1&fs=1"></param>
<param name="allowFullScreen" value="true"></param>
<param name="wmode" value="transparent"></param><embed src="http://www.youtube.com/v/cWscwSLpMS4&fs=1&fs=1" wmode="transparent" allowfullscreen="true" type="application/x-shockwave-flash" width="425" height="350"></embed>
</object>
Que la ilusi&oacute;n es percepci&oacute;n, es un principio que considera la industria de los videojuegos y del cine para que cada vez sea m&aacute;s real la experiencia de jugar o de disfrutar una pel&iacute;cula.</p>
<p></p> <a class="read-more " href="http://www.gabrielaguzman.cl/content/view/712162/Ponte-los-lentes-y-tu-alrededor-sera-un-videojuego.html">(Leer más)</a>]]></description>
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<title>Romper la Linealidad de la Presentación (Guía para Prezi)</title>
<link>http://www.gabrielaguzman.cl/romper-la-linealidad-de-la-presentacion-guia-para-prezi</link>
<pubDate>Fri, 01 Jul 2011 10:52:37 -0400</pubDate>
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<dc:creator>Gabriela</dc:creator>
<description><![CDATA[<p><span style="border-collapse: separate; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px; font-family: 'Times New Roman'; color: #000000;"><span style="font-size: 12px; text-align: left; font-family: Tahoma,Arial,Helvetica,sans-serif; color: #333333;">
</span></span></p>
<p style="text-align: justify;"><span style="font-size: 10pt;">Desde que apareci&oacute; el link o enlace en Internet, es que la manera l&iacute;neal de nuestro lenguaje comenz&oacute; a cambiar. El hipertexto introdujo una forma de leer, comprender, expresarse y comunicarse que gener&oacute; m&uacute;ltiples caminos, dimensiones y formas para explorar un t&oacute;pico determinado, permitiendo que cada quien se insertara no en un texto le&iacute;do de izquierda a derecha y de arriba abajo, sino que en un texto con conexiones, inserto en una malla de contenidos que a su vez, refleja personas, organizaciones, estruct</span><span style="border-collapse: separate; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px; font-family: 'Times New Roman'; color: #000000;"><span style="font-size: 12px; text-align: left; font-family: Tahoma,Arial,Helvetica,sans-serif; color: #333333;">&nbsp;</span></span><span style="font-size: 10pt;">uras.</span><span style="border-collapse: separate; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px; font-family: 'Times New Roman'; color: #000000;"><span style="font-size: 12px; text-align: left; font-family: Tahoma,Arial,Helvetica,sans-serif; color: #333333;"><span style="border-collapse: separate; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px; font-family: 'Times New Roman'; color: #000000;"><span style="font-size: 12px; text-align: left; font-family: Tahoma,Arial,Helvetica,sans-serif; color: #333333;"><!--external_code_start-->
<object id="prezi_kmeo-oiqeheu" name="prezi_kmeo-oiqeheu" classid="clsid:D27CDB6E-AE6D-11cf-96B8-444553540000" width="550" height="400">
<param name="movie" value="http://prezi.com/bin/preziloader.swf"/>
<param name="allowfullscreen" value="true"/>
<param name="allowscriptaccess" value="always"/>
<param name="bgcolor" value="#ffffff"/>
<param name="flashvars" value="prezi_id=kmeo-oiqeheu&lock_to_path=1&color=ffffff&autoplay=no"/>  <embed id="preziEmbed_kmeo-oiqeheu" name="preziEmbed_kmeo-oiqeheu" src="http://prezi.com/bin/preziloader.swf" type="application/x-shockwave-flash" allowfullscreen="true" allowscriptaccess="always" width="550" height="400" bgcolor="#ffffff" flashvars="prezi_id=kmeo-oiqeheu&lock_to_path=1&color=ffffff&autoplay=no"> </embed> 
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<!--external_code_end--></span></span></span></span></p>
<p style="text-align: justify;"></p> <a class="read-more " href="http://www.gabrielaguzman.cl/romper-la-linealidad-de-la-presentacion-guia-para-prezi">(Leer más)</a>]]></description>
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<title>Internet de las cosas y la Ubicuidad</title>
<link>http://www.gabrielaguzman.cl/content/view/301945/Internet-de-las-cosas-y-la-Ubicuidad.html</link>
<pubDate>Sun, 19 Oct 2008 09:56:54 -0300</pubDate>
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<dc:creator>Gabriela</dc:creator>
<description><![CDATA[<p><img width="350" alt="ubiquitous.jpg" src="http://bligoo.com/media/users/0/24594/images/ubiquitous.jpg" /></p>
<p>Estar en todas partes a la vez suena a una propiedad divina que para creer en ella, s&oacute;lo se requiere de fe. Sin embargo, pensar en telecomunicaciones nos acerca a ese atributo de la ubicuidad sin perder el ate&iacute;smo o el agnosticismo. Los celulares est&aacute;n en todas partes, las antenas tambi&eacute;n (para el pesar de los vecinos y de la belleza citadina por mucho que se disfracen de palemeras), internet tambi&eacute;n, lo &uacute;nico es que se necesitan de dispositivos ordenadores o tel&eacute;fonos m&oacute;viles para acceder a esta red. Sin embargo, tal como lo cuenta la <a target="_blank" href="http://erikaandreasilvaurbano.blogspot.com/2008/08/ubicudad-vs-desubicuidad.html">Erika </a>y <a target="_blank" href="http://luisramirez.cl/blog/?p=1683">Luis </a>en sus blogs, a quienes debo este post, el futuro de <a target="_blank" href="http://www.elpais.com/articulo/portada/reto/Internet/cosas/elpeputeccib/20070517elpcibpor_1/Tes">internet puede no estar en el 2.0 sino en el 0</a>. Una internet que casi se comunique telegr&aacute;fcamente con peque&ntilde;os pulsos donde el ancho de banda no importe tanto, pues solo se requiere de un encender y apagar, de un coordinar unos objetos con otros, transmisi&oacute;n de informaci&oacute;n absolutamente binaria, s&iacute; o no.</p>
<p>Se trata de la internet de las cosas. Si ya coordinamos acciones entre nosotros a trav&eacute;s de redes sociales, por qu&eacute; no colocar peque&ntilde;os chips en cada uno de nuestros objetos cotidianos para que se coordinen entre s&iacute; y con nosotros, en nuestra singularidad y nuestras redes. Bastar&iacute;a poner un pie enla haitaci&oacute;n para qe se encendiera la luz, o un cerrar la puerta para que todos los artefactos se apagaran, podr&iacute;a saber qui&eacute;n va escuchando la misma m&uacute;sica o similar que yo en los autos vecinos o incluso en los peatones, y al menos pued generar complicidad con esa persona. Podr&iacute;a saber qui&eacute;n ley&oacute; el mismo libro que yo, que el refrigerador o la despensa se comunique con el Jumbo y mi cuenta corriente para mantenerme siempre abastecida, o que me sugiera un regalo para los amigos.</p>
<p>Las cosas se comunican entre ellas y nos dan informaci&oacute;n de ellas, se comunican con las calles para decirnos cu&aacute;l es la mejor ruta evaluando el tr&aacute;fico. Incluso podr&iacute;a comunicarse con los gustos musicales del otro, y hacer de cualquier auna persona un poco m&aacute;s emp&aacute;tica. Tiritemos los mon&oacute;gamos porque se descubrir&aacute;n m&aacute;s coincidencias con otros.</p>
<p>Lo maravilloso es que como se trata de comunicaci&oacute;n entre las cosas, no necesariamente requeriremos de mayores comeptencias tecnol&oacute;gicas instaladas en las personas para poder sobrevivir, sino que pasan a ser transparentes, claro que hay que saber c&oacute;mo poder sacar el mejor provecho de ellas y c&oacute;mo poder seguir protegiendo la identidad, la privacidad.</p>
<p>Va un video de muestra de lo que hablo. Es&nbsp;de Intel (realizado por&nbsp;<a target="_blank" href="http://www.ideo.com/">Ideo</a>) en el que explican de forma muy clara lo que llamamos &ldquo;red distribuida de recursos heterog&eacute;neos controlada por agentes de IA que permite ejecutar multitud de servicios&rdquo;.</p>
<p>
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<param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/HrzeiUvDZog" />
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</p>
<p>&nbsp;</p>
<p>&nbsp;</p>
<p>&nbsp;</p></embed>]]></description>
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<title>El Coraje y los Sueños</title>
<link>http://www.gabrielaguzman.cl/content/view/293384/El-Coraje-y-los-Suenos.html</link>
<pubDate>Thu, 09 Oct 2008 23:39:12 -0400</pubDate>
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<dc:creator>Gabriela</dc:creator>
<description><![CDATA[<p>Estuve hace una semana con el Nacho L&oacute;pez en una presentci&oacute;n de orientaci&oacute;n vocacional donde hablaba del coraje de seguir los sue&ntilde;os y de escuchar a quienes les hab&iacute;a resultado y no rendirse.&nbsp;</p>
<p>Su presentaci&oacute;n estuvo realmente buen&iacute;sima. Comparto con ustedes el video que nos dej&oacute; de regalo. Les va a encantar sobre todo si andan buscando energ&iacute;as.</p>
<p>
<object width="425" height="350">
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<param name="wmode" value="transparent" /><embed src="http://www.youtube.com/v/i5ZnUlV9bNU&feature=related" wmode="transparent" type="application/x-shockwave-flash" width="425" height="350">
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</p></embed>]]></description>
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<title>China: La Cultura del Mosaico Humano</title>
<link>http://www.gabrielaguzman.cl/content/view/249947/China-La-Cultura-del-Mosaico-Humano.html</link>
<pubDate>Sun, 10 Aug 2008 10:06:57 -0400</pubDate>
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<dc:creator>Gabriela</dc:creator>
<description><![CDATA[<p>"Una civilizaci&oacute;n brillante" se nombraba la inauguraci&oacute;n de los juegos ol&iacute;mpicos, y si bien en un principio pens&egrave; que se trataba de la humanidad en general, r&aacute;pidamente uno se da cuenta de que se trata de su cultura. La civilizaci&oacute;n oriental es birllante.</p>
<p><img src="http://www.fayerwayer.com/wp-content/galleries/127/oly16.jpg" height="237" width="380" /></p>
<p>En la ceremonia inaugural los orientales fueron capaces de
reconstruir la historia. Que la imprenta fue invenci&oacute;n de Guttemberg, &iexcl;las pinzas! Mucho antes eran los chinos quienes la hab&iacute;an implementado con un conjunto de caracteres que se levantaban y bajaban como la escultura de miles de clavos que toma la forma de lo que la toca, el arte de escribri en masa. Y cu&aacute;ndo alguien nos habl&oacute; del papel. Nadie. Era como si siempre hubiese existido por generaci&oacute;n espont&aacute;nea. Y la seda, la p&oacute;lvora, en fin. Pero m&aacute;s all&aacute; del sacarle pica a la otra civilizaci&oacute;n seg&uacute;n qui&eacute;n haya inventado algo antes, o qui&eacute;n hizo los mejores aportes a la humanidad, es la cultura del mosaico la que impresiona.</p>
<p>La muestra de lo que la coordinaci&oacute;n puede lograr, fue maravillosa. Cada acto me parec&iacute;an m&aacute;s a un panal luciendo su belleza que a un conjunto de hombres y mujeres luciendo en forma individual sus cualidades. Eso, ese hecho de operar como colectivo, es lo que me hizo darle valor a lo uniforme coordinado, a la acci&oacute;n en masa, a juntar los coligues. La innovaci&oacute;n del mosaico.</p>
<p>&nbsp;</p>]]></description>
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<title>Un Moodle por niño: ¿¿¿Qué hay en la web???</title>
<link>http://www.gabrielaguzman.cl/content/view/245157/Un-Moodle-por-nino-Que-hay-en-la-web.html</link>
<pubDate>Sun, 03 Aug 2008 12:33:15 -0400</pubDate>
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<dc:creator>Gabriela</dc:creator>
<description><![CDATA[<p>Las conexiones existen. Sali&oacute; en el Mercurio <a target="_blank" href="http://www.edicionesespeciales.elmercurio.com/destacadas/detalle/index.asp?idnoticia=0131072008021X0040039&amp;idcuerpo=385">un art&iacute;culo que habla de los profesores 2.0</a>, que muestra <a target="_blank" href="http://www.camiloherrera.cl">Camilo </a>en su blog. Tipos chor&iacute;simos. Mis felicitaciones y toda mi admiraci&oacute;n a ellos. <br />Me pongo a navegar y encuentro varias cosillas que pueden ir alimentando este proyecto del moodle por ni&ntilde;o. He aqu&iacute; descubrimientos desde el 3&ordm; encuentro de Moodle Moot que viene, el Teacher tube, los profesores 2.0, etc.</p> <a class="read-more " href="http://www.gabrielaguzman.cl/content/view/245157/Un-Moodle-por-nino-Que-hay-en-la-web.html">(Leer más)</a>]]></description>
<wfw:commentRss>http://www.gabrielaguzman.cl/rss/comments/view/245157</wfw:commentRss>
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<title>Un Moodle por Niño</title>
<link>http://www.gabrielaguzman.cl/content/view/245115/Un-Moodle-por-Nino.html</link>
<pubDate>Sat, 02 Aug 2008 19:08:48 -0400</pubDate>
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<dc:creator>Gabriela</dc:creator>
<description><![CDATA[<p>Un lugar donde se encuentren distintos juegos, actividades, recursos que andan dando vueltas por internet, o creados por los profesores, o por los mismos alumnos, organizados por asignaturas, objetivos de aprendizaje, y por niveles. Donde puedas ver tu avance en forma personal, de hecho, donde uno mismo trace su propio itinerario de aprendizaje de acuerdo a sus ritmos. Entre un cuaderno y un libro virtual, pero con la interactividad de los computadores. Una base para un computador por ni&ntilde;o, un Moodle por ni&ntilde;o.</p> <a class="read-more " href="http://www.gabrielaguzman.cl/content/view/245115/Un-Moodle-por-Nino.html">(Leer más)</a>]]></description>
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<title>La didáctica disparatada o el temor al disparate</title>
<link>http://www.gabrielaguzman.cl/content/view/167940/La-didactica-disparatada-o-el-temor-al-disparate.html</link>
<pubDate>Wed, 01 Aug 2007 12:33:00 -0400</pubDate>
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<dc:creator>Gabriela</dc:creator>
<description><![CDATA[<div style="clear:both;"></div>Entiendo que las modificaciones que se hacen a algo siempre tienen sus resistencias, y algunas de ellas se reflejan en ridiculizar la experiencia nueva que se propone. Entiendo también que a veces, se nos pasa la mano de creativos y finalmente perdemos el para qué, al actor, al contexto, al tiempo, a los recursos, o a la idiosincracia y terminamos haciendo cosas por el amor a la novedad, o al "chiche" nuevo que hay en el mercado de la ifnormática educativa.<br /><br />Acabo de encontrar <a href="http://www.educared.org.ar/ppce/temas/26_la_didactica_disparatada/index.asp">un artículo</a> en <a href="http://www.educared.com.ar">EducaRed de Argentina </a>que se llama Didáctica disparatada.<br /><br />Me pareció sumamente interesante, no porque comparta todas las cosas que diga sino por las alertas que levanta en torno a nuevas metodologías y didácticas en la sala de clases, y también porque hay cosas en las que definitivamente me parece que raya en la resistencia a la innovación.<br /><br /><blockquote>La partida es excelente:<br />Un relato de Tishman, Perkins y Jay en su libro: ?Un aula para pensar? reconstruye una historia narrada por Ellen Langer en la que cuenta que una madre le enseña a su hija a cocinar carne a la cacerola. Se trata de una carne en la que se le corta, antes de ponerla en el recipiente, un trozo de la punta. Ante la pregunta de la niña respecto de las razones del corte, la madre manifiesta su ignorancia y propone consultar a la abuela que era quien se lo había enseñado. La abuela tampoco conoce las razones y acompaña a su hija y nieta a consultar a la bisabuela. Finalmente, la anciana responde, ante la sorpresa de sus acompañantes, que el motivo es que la cacerola que utiliza es chica? Nos preguntamos en torno a muchas prácticas que se han afianzado con el tiempo por las razones por las que se sostuvieron, no desaparecieron o se modificaron y si, en esos casos, no estaríamos sentando las bases de una didáctica que se apoya sobre bases falsas, no genuinas, sin sentido.</blockquote><br /><br />Luego, cuestiona el tema del rol del docente como faciltiador pues según él "se perdió el sentido del docente como modelo, su lugar inspirador de las propuestas desafiantes, provocativas, su capacidad para dar cuenta de una explicación apasionada o su experticia para reconocer las dificultades de los estudiantes y la ayuda óptima para su resolución". La verdad es que verlo de esa manera es como preguntarse que entiende él por facilitar contenidos.<br /><br />Su artículo continua con el tema de los contenidos. Estoy sumamente de acuerdo con esto de que al tratar de ser creativos a veces elegimos temas que son "periféricas o marginales", que estan al borde del curriculum, y que por ende, se pierde el foco, el para qué. Pero también creo que efectivamente hay que plantearse preguntas respecto del curriculum, ¿son realmente centrales los contenidos que tenemos en él? De todos modos, concuerdo en que son las materias centrales las que nos debemos avocar por hacer actividades atractivas y creativas.<br /><br />Otras alertas que me parecieron interesantes, son las de usar material de otros, en tanto, hay que tener claro el contexto y las indicaciones que se dan para hacerlas, pues replicarlas y cambiarlas de contexto, como mandarlas a la casa, a veces no producen el mismo resultado si es que no se acompaña del procesos de reflexión y sistematización de los contenidos. La siguiente, respecto de cuidar la consideración del sentido común, en tanto no sobrevalorarlo, no me parece tanto el enfoque. De hecho, creo que siempre hay que recoger el sentido común pero para cuestoinarlo, observarlo, criticarlo o validarlo, pero de todas maneras recogerlo, después de todo es lo común.<br /><br />Lo que me dio difintivamente rabia fue el tema de "La risa, el juego, el placer no pueden desvirtuarse, pedagogizarse o generar falsas condiciones para la enseñanza". como si en realidad aprender algo siempre tuviera que ser fome, o sin risa. entiendo y con esta frase que digo yo no pretendo que todo lo tiremos para la chacota o que todo sempre tiene que ser juego o risa, pero hay que entender el juego como los desafíos que se plantean, y en el caso de la educación, el desafío por aprender, el estimular el espíritu. De todos modos, tendrés presente esto, que me parece que es parte del sentido común que se levanta contra la incorporación de  juegos o del humor en la educación<br /><br />En fin, igual me gustó que me diera rabia algunas partes. Provoca el artículo este.<div style="clear:both; padding-bottom:0.25em"></div>]]></description>
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