A continuación una revisión de los estándares publicados en internet respecto de las habilidades, conocimientos, actitudes, competencias, o enseñanzas que deben tener los estudiantes. Partimos con una revisión de los objetivos y contenidos mínimos del Ministerio de Educación, los estándares de Enlaces, y los de EE.UU., Inglaterra y Costa Rica.

Objetivos fundamentales + Contenidos Mínimos Obligatorios para Tecnología, MINEDUC - Chile

Básicamente esta es la evolución de la asignatura de técnico manual, aquella donde las niñas aprendían a bordar y los hombres a hacer lustrabotas de madera. Sus objetivos y contenidos actuales, se continuan centrando en la construcción de objetos de alguna utilidad práctica. Mencionan el conocimiento de distintos tipos de materiales, la utilización de variadas herramientas, el conocimiento de aspectos eletrònicos, el uso de fuentes diferentes de energía. En niveles más avanzados habla del proceso productivo, donde se integra la lectura de necesidades, el diseño, la producción y distribución.

El mundo digital, de redes, de creación, interacción, investigación y aplicación queda restringido a un contenido dentro de un nivel.

Estándares en TIC para Estudiantes (NETS-S 2007) para EE.UU.

Establece el centro de la conversación en habilidades y conocimientos para un mundo digital en red, no en el dominio de aparatos, objetos, lenguajes específicos. Esta distinción de poner al centro el sentido más que el dispositivo, amplía las posibilidades de concebir un mundo digital con responsabilidad en lo social, en lo natural, en lo cultural y lo identitario.

Identifica seis dominios para los estándares relacionados con:

• Creatividad e innovación
• Comunicación y colaboración
• Investigación y manejo de información 
• Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones
• Ciudadanía digital
• Operaciones y conceptos de las TICs

Se recogerá estas distinciones combinándolas con un componente ético más presente transversalmente en cada ámbito especialmente en consideración a los aspectos ambentale3s, culturales y globales.

Estándares TIC para Costa Rica 

Concebidos como "una serie de orientaciones didácticas útiles en el diseño de proyectos y oportunidades de aprendizaje,para que los estudiantes se apropien de las tecnologías digitales como herramientas para el desarrollo de sus capacidades para razonar, colaborar, participar, emplear elconocimiento para crear, plantearse y resolver problemas,y desenvolverse de manera responsable y segura en loscontextos mediados por las tecnologías digitales." (pag.3).

Sus estándares son planteados a partir de una matriz donde identifican tres ejes prioritarios de acuerdo a una discusión país: uno de resolución de problemas e investigación, productividad, y ciudadanía y comunicación. Estos ejes se combinan con las siguientes propiedades para la construcción de los estándares según niveles de desarrollo: creatividad, razonamiento lógico, colaboración, ética, y proactividad.

La propuesta incorpora preocupación respecto de la actualización de los estándares, las brechas digitales en términos de acceso, y de discapacidades y condiciones esenciales para asegurar el cumplimiento de los estándares. De hecho, los estándares puede que estén ponderados según la infraestructura disponible y la apropiación de las tecnologías.

Estándares TIC Inglaterra

Expresados muy concretamente, a veces tienden a centrarse en habilidades específicas corespondientes a algún tipo de software o de dispositivo, mas que a habilidades generales.Sin embargo, su grado de concreción posibilita una mejor integración de este tipo de estándares en el aula. De hecho, su orientaióon es hacia lo que debiera enseñárseles más que a perfiles de estudiantes competentes.

Incorpora el uso de simuladores y bastantes aspectos de exploración, mdelamiento de resultados antes de su aplicación.

Estándares Enlaces

Están planteados desde la sigla Tecnologías de Información y Comunicación estableciendo en estas tres dimensiones, junto con una más de ética, en los que se construyen diferentes indicadores.

Se observa un sesgo hacia el software libres así como también una falta de correspondencia entre el indicador y la dimensión. 

Falta desarrollar aspectos de creatividad y de utilización de tecnologías con conciencia respecto del medioambiente, en terminos de ahorro energético, consumo y no solamente, desde la ética de la propiedad intelectual.

Uno de sus grandes problemas es que no pasa de ser una declaración dado que no contiene estrategias para llevarlas adelante, en una conversación por ejemplo con el curriculum de tecnología, o los objetivos transversales de los programas ministeriales.